瑶海区少艺当涂路  林墨滨家长  2019.5.9

昨天听了司有和教授的精彩讲座后，心情很复杂。有震惊，有后悔，有希望，感觉相见恨晚。

 

近几年来，类似的家庭教育讲课参加了几次，但和司教授的课比起来，还是觉得空洞了一些。司教授的讲座内容丰富，案例翔实动人，萃取出的专业的经验总结，让我越听越佩服。我想司教授可能是世界上为数不多的对超常教育有着大量的观察，大量的实践，大量的总结，最有权威的专家了。

 

最让我感兴趣的是司教授在大学里建设少年班，当老师，自己的爱人却没有文化，带着两个两个孩子在农村生活上学，并没有进行所谓的早期开发。在司教授科学的家庭教育和超常教育的引导下，两个孩子顺利考上大学，其中一个考入科大少年班，我想这可能是世界上唯一的一个案例了。

首先司教授举了印度狼孩和日本士兵的例子并结合在长期的少年班的研究中，发现少年大学生家长们实时的家庭教育，从而验证的家庭教育两个机遇期的客观存在。

第一个早期教育机遇期，又称早期教育关键期，这是零到七岁儿童教育的关键时期。司教授说，这是在零到七岁的婴幼儿阶段的各种活动技能形成的关键时期，错过这个时期，这些技能的形成则相当困难。如果在这个时期形成了不好的习惯，今后要想改起来也是相当困难的。

 

这个观念深深触动了我，想起我的大孩子，小的时候。我们做父母都还年轻，并没有把教育孩子的教育放在一个很重要的位置，自己努力的辛苦的去工作挣钱，却忽视了小孩的早起的关键期的教育培育，导致我的大孩子从小学习一直很吃力很辛苦，却成绩不佳。

第二个是早期诱发机遇期，指八到18岁的孩子，如果错过了早期教育机遇期，那么在成年之前还有一次快速发展的机会，就是实施早期诱发的方法。

 

这种模式是对9到15岁的少年儿童智力发展在中等或中等以上，我们家长可以有意识地诱发期产生少年大学生具备的各种个性，心理品质，也就是非智力因素。也就是通过各种看似无意识的实则有意引导的润物无声式方式方法来激发孩子的自信心、专注力、勤奋刻苦、敢于和高手比试的斗志等等。

这些非常宝贵的非智力因素会让孩子越学越好，越学越顺利，对学习有着持久的动力和兴趣。这样的例子在生活中可以说常见，有的孩子没有早起智力开发也没有什么优越的家庭环境，甚至父母目不识丁，甚至自小到处打架、辍学弃学，经过一些人一些事被诱发了非智力因素从而爱上学习主动学习，最终考上科大少年班。

 

接着司教授指出许多家长在家庭教育上有认识误区，认为自己教不了自己的孩子，所以我们从认识误区所说起。

一，急于求成，许多家长都有这个心态，在家里总希望自己一句话，就能在孩子身上见效果。这是不可能的，因为孩子的教育是一辈子的事情，不可能一劳永逸，孩子是一个独立的人，他有自己的思想和行为准则，你的要求和他的思想不一致，他就不会接受。

 

二，在家教学习方面，总希望有一个现成的方法，一用就灵。这也是不可能的，每一个孩子都不一样。又发自己的孩子，只能是根据家教的原则，针对自己孩子设计的方法。这就如中国革命一样，这个把马克思主义的普遍原理和中国革命实践相结合，才能够取得成功

 

三，在学校选择上，总希望有一个自己不用费心的学校。这也是不可能的，学校教育必须和家庭教育相结合。学校主要解决智力因素，也就是知识的提高，家庭主要解决非智力因素的提高。

 

四，不要输在起跑线上，这是一句似是而非的没有丝毫用途的话。首先要起跑的时间不明确。起跑的时间究竟是从几岁开始，是七岁，八岁还是九岁，要不要从胎教开始。司教授说和孩子自己的过去相比，有进步就是赢。

五成才和成人的关系，真正会做人的孩子，一定能够成才。真正成才的孩子也一定会成人，而把成才和成人对立起来，不妥。

 

最后针对这些误区和不合理的认识。司教授边说例子边给家长开出了 “药方”——

一个原则：以身作则。

三句话，一准确地判断孩子需要解决什么问题，二设法找到能够解决这个问题的人，三协同这个人把这个问题解决。

以身作则的原则是，要求孩子做到的，家长先做到。长辈们要意见一致。父母能力弱，水平低，不能教育好辅导好满足孩子要求的家长，要勇于承认

 

想想自己，想想我们家长自己，确实不能做到很好的以身作则。要求孩子学这个学那个，作为我们自己却不能长期坚持，给孩子做了一个不好的榜样，说起来惭愧。

 

在谈到孩子应该不应该听话时，司教授说，孩子毕竟年纪小，父母比孩子经历的多，知道什么是正确的，什么是错误的，父母也有责任告诉孩子应该怎么做，所以孩子应该听话的。

问题的核心是，孩子不听话不是孩子的错，是家长没有说到孩子的心理去，需要改变的是家长，是家长要解决怎样说孩子才愿意听的问题。

 那怎么样才能让孩子听话？司教授说出了他多年来总结的核心方法——“不露痕迹沟通法”。

 

不露痕迹沟通法，是指家长和孩子沟通时不要暴露家长的教育意图，不要让孩子看出来你是在教育他。所以，家庭教育的最高境界，是你教育了孩子，但孩子并没有意识到你在教育他，他认为完全是他自己做出的决定。

想想也是啊，我们家长总是说孩子你应该这样不应该那样，这是对的那是错的，可是说的有用吗？如果有用，那也是轻微有用。话越说越多，孩子越不听越逆反。

 

那怎么样才能做到不露痕迹沟通法呢?  

司教授说，第一事先铺垫法，家长要准备再准备要孩子做某件事之前，在家中造舆论，比如在吃饭，闲聊，逛公园或者与客人聊天时，只有孩子在场，家长就千方百计地引入这一方面的内容的话题，这好像是随便谈起，恰恰是说给孩子听的。这时司教授列举了用事先铺垫法成功的让自己儿子报考科大少年班的事，真是让人觉得高超的沟通技巧太重要了。

第二法，欲留先纵法。司教授列举了杂技小演员李振宇和一位小学校长的故事。当孩子放弃学习的时候，家长不要强行逼着学，让孩子去学他想学的东西。最终往往还是会回到原来所学的专业。

第三法，预留缺口法。想让孩子往东就是不是往东，只说往北不合适，往西有困难。让孩子自己比较，然后选择往东的方向。此外还有借题发挥法、认同再议法。

最后，司教授说方法只能解决能不能做，并不能解决愿不愿意做的问题。家长不能只问怎么办，而要多问几个为什么。当家长在使用用“命令式”、“任务式”的态度，“训导式”的口气时，易导致孩子产生逆反心理，使方法不见效果。

最后，司教授还现场解答了一位家长的提问。短短的2小时一会就过去了，讲座太精彩了，总想再听听司教授说教育孩子的故事说科大少年班孩子的故事。想想今后对于自己的孩子该如何教育如何引导，就觉得要学习的东西还有很多很多......