作者：阿怪

来源：尹建莉父母学堂（ID：yinjianlifumuxuetang）

新学期伊始，孩子们又要投入到忙碌紧张的学习生活中了。

许多家长都在焦虑孩子不能好好收心，并在情急之下给孩子贴上“懒散”“学习态度不端正”等标签，学堂也收到了相关提问：

如何领导孩子端正学习态度

其实这背后，不是一个简单的态度问题。

让自己好过的舒适圈

家长眼中所谓“不端正”的学习态度，基本指的是“偷奸耍滑，磨蹭厌学”这些问题。

所以我们需要先搞清楚，孩子为什么会有这些表现。

之前刷到过这样一个视频：一个小男孩听见妈妈开门声，马上关电视、回屋、假装学习......

这一套熟练动作下来，仿佛看到了小时候的自己。

而这样做的原因无非是：只要家长一回家就抓到自己在看电视，证明你这一天都没有好好努力学习。

孩子很聪明，知道忤逆大人意志是没有好果子吃的，如果父母只是想看孩子努力的样子，他们自然就会做出努力的样子给你看。

“只要我坐在写字桌前，父母就会安心，这样可以避免一场‘战争’，减少很多麻烦。”

于是为了待在这样的舒适圈里，孩子们会想出各种奇葩的招数来表演努力。

上面迅速关电视然后装学习的是一种。

还有种“脑懒体勤”的，不管老师在讲什么，都在记笔记；甚至课后，还会用一个非常精致的本子，把白天每一科的笔记工工整整誊写到这本子上。

记完往那一丢，既不思考，也不消化吸收，记过的错题，下一次照样会错。

或者有些孩子，放学就往书桌边一坐，到了十一二点，看起来好像学了大几个小时，实际都在磨洋工。

想起我初中时候一个同学小Q，有次周末去她家玩，没过多久小Q的妈妈就送水果进来，顺便轻飘飘带进来一句：“别一直玩了，你数学好，帮小Q讲讲题吧，她那好几道题还不会呢。”

犹如兜头一盆凉水，让我俩玩耍兴致全无，只得不情不愿不掏出数学题；期间小Q的家长还好几次找借口进到房间，看看我俩是不是在讲题。

这时候，小Q开始了她的“表演”——只要家长进来，就立马抓起笔在草稿纸上胡写乱画，还要求我配合着讲解；家长一出去，就让我把现成的解题过程写下来，然后想都不想照抄。

学是肯定没学会，一考试就会露馅，不过那是以后考虑的事了，用小Q的话说：“我妈看我都这么认真努力了，考不好也不会太过责怪我的。”

这种低效率的学习态度，心理学上叫做“被动攻击”——无力反抗权威，那就假装勤奋，不为进步，只为应付父母老师的责问。

当孩子意识上认为自己在努力，潜意识里又想逃避，整天在这种心理冲突中内耗，没心思学习不说，还可能会产生心理疾病。

被强压出的“不端正”，该如何化解？

孩子并没有学习的主动性和积极性，像个提线木偶般谨遵命令，这样的教育成果，与我们的初衷背道而驰。

而这情况的源头，就像下面这位家长说的：形势所迫。

大小考试、提前学、分班、排名、内卷……轮番折腾下来，老师和家长也并不轻松，只能一门心思要求孩子好好学习、好好努力；感觉孩子态度“不端正”了，就急忙插手纠正，却忘了焦虑之下很容易把劲使错方向。

无力反抗的孩子，也只能工具化地执行，每天按部就班地学，甚至“演戏”，把时间排满，没工夫也觉得没必要思考“我想做什么，我希望成为什么样的人”，陷入“伪勤奋”的怪圈。

早些时候，人民日报便评论过：改变这种形势，要从需求与供给两端入手，一方面打破“唯分数论”，优化评价体系，淡化分数焦虑，一方面提升学校教育的质量与水平，提高课堂效率。

新学期伊始，终于有了相应的举措，除了“双减”政策，控制考试次数、制止传播考试成绩、不得设置重点班等政策相继落地实施：

而这一切，矛头都对准“无效焦虑”，还给孩子一个干净清爽的学习环境。

当然，这些政策实施尚还在初步阶段，大环境的彻底改变，尚需要时间和更多努力；但这些政策的出台，无疑为我们指明了一条路：保护好孩子的学习兴趣，方才是长久之计！

保护好学习兴趣，

才能激发主动学习力

尹建莉老师曾在书中提到：

如果没有唤醒孩子本身的内驱动力，如果没有让孩子自发地努力，家长做再多也是越俎代庖，做再好也是拔苗助长。

作为父母，我们能做些什么“有效努力”来激发孩子学习的自驱力呢？

●不传递“学习很苦”的焦虑

尹建莉老师在《好妈妈胜过好老师》中提出一个概念：学习，是不是一定就要孩子去刻苦？

很多家长向孩子输送一种认知：学习是件很苦的事，不吃得苦中苦，怎么能有一番成就。

这很容易让孩子走进一个思维误区——用功、勤奋、努力，都是在吃苦。

我们不一定有能力让孩子觉得学习是件“有趣的事”，至少可以不做一些越俎代庖的事情让孩子讨厌学习。

●让孩子掌控学习，而不是被学习支配

不越俎代庖，我们首先要戒掉这些观念：孩子每天忙到十一二点学习、写作业，必然就比那个八九点做完作业的孩子学习成绩好；孩子先玩再学，就一定是贪玩不爱学习。

高效时间概念，不以长短论英雄；合理分配精力，也是选择在自己精力最旺盛的时候做最重要的事，实现时间和精力的最佳匹配。

有的孩子可能在晚饭后，或九点、十点以后才会迎来最佳学习状态。

所以在这些小问题上，我们没必要僵化地控制孩子，然后耗费心力监督着；反而应该花更多精力充分观察孩子的最佳状态在什么时候，尊重孩子的身体规律。

●节省战术上的努力，用到战略上来

我见过一些家长，不论多忙，也会抽出时间来陪孩子写作业，看上去很负责，实际也是虚假努力——要么刷着短视频，要么纯粹只是坐在那要求孩子快写、好好写，毫无作用，自己还烦躁，倒不如该干啥干啥去别打扰孩子。

高质量的陪伴，不仅仅是陪着，而是要给孩子树立榜样，营造氛围。

如果家长希望孩子能认真做作业，热爱学习，那么自己也应该在旁边摆出这种态度，拿出一本书本、报纸、杂志……

或者我们也可以花这个时间来充分了解孩子的真实水平，有些老师要求家长签字，其实本意也是如此。

比如老师布置了一张卷子，那是针对全班孩子的，而自家孩子可能其中一半知识点已经牢牢掌握，不需要再继续“吃了吐，吐了吃”地耗费精力。

这时候帮助孩子快速解决掉一些冗杂的作业，尊重自家孩子的特质和节奏，支持孩子设定有针对性的学习目标和计划，才不会一次次重复同样累人的工作，大人孩子一起沦为作业的奴隶。

这样在“战略”上的努力，既保护了孩子的学习兴趣，也能很好地给与孩子关爱感、联结感。

回归真实

至于孩子学习态度这事，别瞎揣测，有些孩子看上去并不“端正”，实际是“好钢用在刀刃上”了，就怕咱去瞎干涉。

我们永远可以相信一个词，那就是——事实求是！

如果你发现孩子明明很努力很认真，走哪都在背单词、坐在马桶上也要看练习册，但成绩永远难有寸进，那就要警惕孩子也许是在“演戏”。

这时候，别动怒、别疯狂，大人表现出的焦虑和严厉只会让孩子继续“演”下去，演无可演了紧接着就是彻底辍学等一系列严重后果。

允许孩子把“本来面目”呈现出来，不愿学习也可以表达出来，正视真实的孩子，才能找到问题所在，然后提供最有力的支持。

别让被迫假装出来的东西，真实地打击到孩子的自信心和积极性，让他们活得自然一些、坦荡一些、活泼一些，最起码，健康一些——这是我们能给孩子最好的支持。